Empezamos este proyecto el lunes 16 de marzo de 2020, justo el primer lunes después del confinamiento por el COVID-19, lo que supuso un reto para nosotros como docentes, ya que, a pesar de que nuestras tareas y actividades son, en su mayoría, competenciales e interdisciplinares, nunca nos habíamos enfrentado a una situación como esta, es decir, a las clases no presenciales.

Estuvimos todo el fin de semana previo adaptando todas nuestras tareas a esta nueva situación, sobre todo. al trabajar por cooperativo, debimos modificar algo nuestra propuesta para poder seguir trabajando de esta forma.

A continuación os presentamos el Genial.ly que les entregamos a nuestro alumnado, en el cual, se encontraban las distintas fases del proyecto.

Cómo podréis comprobar, a través de una pequeña gamificación, nuestros grupos de alumnos debían ir resolviendo una serie de misiones hasta conseguir reconstruir la historia «perdida» de nuestro país.

El proyecto comienza tras la recepción por parte de nuestro alumnado de la siguiente carta carta:

«Todas las bases de datos de las bibliotecas del mundo han desaparecido. Solo han quedado algunas imágenes de personajes misteriosos y no sabemos  por qué son importantes. Vuestra misión es viajar al pasado y ayudarles a solucionar este problema. Recuerda: «El pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla».

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FASE I : DETECTIVES DEL TIEMPO

En la primera fase a los distintos grupos de clase se les facilitan una serie de nombres e imágenes. Lo primero que deben hacer es emparejar dichos nombres y fotografías.

Para hacerlo, deben ir colocando junto a la fotografía de cada personaje su nombre, así como su fecha de nacimiento, muerte y rol en la España de aquella época.

Deben investigar y escribir en sus cuadernos de Ciencias Sociales toda la información que se les pide en la  misión. También la pasarán  al documento compartido que su profesor/a les hará llegar a través de la plataforma CLASSROOM, («FASE I MISIÓN 1»). 

Solamente una vez que lo hayáis hecho, podréis seguir avanzando en la resolución de este gran misterio, del cual os encontráis en su primera fase.

Este es el documento que se les entregó:

Ejemplo de tarea resuelta por una alumna:

Una vez han resuelto, de forma individual,estas misiones de la Fase I, debían afrontar el reto final de la Fase I.

Al equipo que superara con éxito esta primera fase se les haría entrega de la siguiente insignia, que les permitiría comenzar la segunda fase de nuestro proyecto, además debían insertarla en sus respectivos blogs personales.

FASE II

Ahora que han descubierto los personajes que se encuentraban encubiertos en nuestra aventura, así como las diferentes épocas históricas de la Fase I, vamos a ir más allá y nos centraremos en descubrir qué se escondía tras la vida de dichos personajes y lo que ocurrió en la época en que vivieron. Por tanto, en esta fase II, tendremos seis misiones. 

En el siguiente Genial.ly podréis encontrar las diferentes misiones de esta Fase II.

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A continuación muestro algunos de los producos finales realizados por los alumnos y alumnas de la clase.

En la Fase II, misión 5 estudiamos gran parte del siglo XIX (picar en el Genially), en el que los alumnos tendrían que realizar un producto final en el que quedará recogida toda la información estudiada en este siglo. Por ejemplo, una alumna presentó el siguiente Visual Thinking, ¿no os parece una maravilla?.

A continuación, podréis disfrutar de una serie de vídeo creados por alumnos de nuestr clase en el que resume el periodo que abarca desde el reinado de Alfonso XII hasta la Guerra Civil. Disfrutadlos, son una auténtica maravilla.

En la siguiente misión nos adentramos en el estudio de la Dictadura, la Transición y la Democracia. Los alumnos, de nuevo, tendrían que demostrar los conocimientos adquiridos con la realización de un producto final, de libre elección. Os muestro algunos de ellos.

Mapa conceptual realizado con Mindomo.

Otra joya de de Visual Thinking, en el que se sintetiza maravillosamente toda la información estudiada en esta misión.

Al finalizar con éxito esta segunda fase cada alumno recibirá estas insignias:

Con esta misión acabamos el proyecto EL MISTERIO DEL TIEMPO, tras dos fases muy interesantes y múltiples misiones, llegamos al momento en que has de demostrar que eres conocedor de la Historia de nuestro país y que has recuperado los detalles más importantes de la misma.

En esta última misión el alumnado ha de superar estas últimas misiones:

A continuación os quiero mostrar algunos de estos productos finales, realizados con Genially, en el que el alumnado debía recoger, a modo de portfolio digital, todo lo estudiado durante el proyecto. En dicha presentación, por tanto, quedan recogidos todos los productos finales de cada una de las fases y misiones anteriores. como podréis apreciar, el trabajo de organización, de síntesis, es fantástico, la implicación cognitiva que aporta este tipo de actividades es altísima.

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TRABAJO DE LENGUA

Intentamos que todas las tareas de nuestros proyectos sean, por un lado, competenciales y por otro interdisciplinares. Para la realización de las tareas de sociales descritas anteriormente la implicación de la competencia linguística ha sido fundamental, aunque también hemos involucrado otras competencias y áreas, tales como la artística en la realización de los Visual Thinking o las presentaciones realizadas.

No obstante, también diseñamos tareas específicas de lengua que nuestro alumnado debía de realizar a través de Classroom y en sus cuadernos, debiendo enviar una captura de pantalla del trabajo realizado en los mismos.

Las actividades diseñadas fueron las siguientes:

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En definitiva, este proyecto, a pesar de ser trabajado en un periodo muy difícil, debido al confinamiento que hemos sufrido, ha sido todo un éxito, puesto que nos ha permitido constatar que el diseño de nuestras tareas permite que se puedan trabajar tanto de forma presencial, en clase, como de forma no presencial, con el alumnado en casa, estamos convencidos de que esto se debe al carácter competencial e interdisciplicar de las mismas.

Por otro lado, uno de los pilares de nuestra metodología es el aprendizaje cooperativo, y también lo hemos podido solventar, al organizar y llevar a cabo videollamadas en pequeños grupos donde tenían que debatir o solucionar algunas de las actividades planteadas en el proyecto.

Por supuesto, bajo nuestro punto de vista, nada puede sustituir a la clase presencial, pero con un buen diseño de tareas y actividades, podemos conseguir que el «daño» sea el menor posible.

En definitiva, ha sido una experiencia muy enriquecedora, que se ha podido llevar a cabo gracias al gran trabajo de nuestro alumnado, al cual, echaré muchísimo de menos, a la buena disposición de las familias y por supuesto al enorme esfuerzo y trabajo de maestros como @gvegash, @arivgal, @DavidPinclan y @agalamo.