La finalidad de esta situación de aprendizaje es promover el desarrollo integral del alumnado, alentándolos a adoptar hábitos de vida saludables. Para lograr esto, se abordará el conocimiento y comprensión de los principales órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano.

A continuación compartimos el documento de diseño de la Situación de Aprendizaje (SdA).

Portadas de las libretas:

Fases de la secuencia didáctica:

MOTIVAR/MOVILIZAR

Visualizaciñon del siguiente vídeo motivador:

ACTIVAR

En grupo cooperativos, cada persona del mismo, ha de asumir el rol de un aparato del cuerpo humano (No se recuerda cuáles son) y debe explicar al resto del grupo su utilidad e importancia, así como qué ocurriría si no estuviera/funcionara.

EXPLORAR

Reto: ¿Qué debe cambiar en nuestra vida para que la máquina humana funcione bien durante muchos años?.

1. Discusión de grupo mediante dinámica de priorización de ideas. (1. Individual 2. En parejas 3. En grupo). Han de elegir cuatro aspectos. 

2. Discusión en gran grupo. Panel en clase para contrastar lo decidido con lo que iremos descubriendo y estudiando.

EXTRUCTURAR

DE LAS CÉLULAS A LOS SISTEMAS

TAREA 1. Búsqueda de información

Búsqueda y síntesis de información sobre células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano. 

Para realizar estas búsquedas hay que servirse de este documento. 

Mejorar la  búsqueda de información segura por medio de diferentes fuentes, contrastándola y consensuándola.

TAREA 2: Visual Thinking «De las células a los sistemas y aparatos»

Diseño individual de un VisualThinking en el que se recoja “Cómo se pasa de las células a los sistemas y aparatos”

• Desde lengua trabajamos en la síntesis y organización de la información. (mapas conceptuales). 
• La técnica del VisualThinking

TAREA 3. Exposición oral.

Explicar, ayudándose del visual thinking, de qué se compone nuestro cuerpo y cómo desde las células, se van construyendo los órganos, aparatos y sistemas.

LAS FUNCIONES VITALES

TAREA 4. Las funciones vitales.

Nuestro alumnado habrá de buscar información sobre las funciones vitales y vocarla en sus cuadernos. Para ello podrán ayudarse del siguiente documento.

TAREA 5. Mapa conceptual.

Después de haber buscado la información necesaria sobre las funciones vitales, nuestro alumnado realizará un mapa conceptual que muestre de forma visual los conocimientos adquiridos. (Cada grupo crea su mapa conceptual en un boceto, y cada integrante lo personaliza en su cuaderno de CdM).

TAREA 6. Producto final.

Entrevista personal e individual con el maestro en la que cada alumno habrá de explicar su mapa conceptual.

EL SISTEMA NERVIOSO

TAREA 7. El Sistema Nervioso.

En grupos cooperativos, realizar búsqueda de información sobre el sistema nervioso. Para ello usarán el siguiente documento.

TAREA 8. Scratch

Órganos de los sentidos y Pensamiento Computacional. Documento de trabajo.

Adjuntamos algunas imágenes y vídeos del proceso seguido:

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

TAREA 9. Poniendo en práctica la Función de Relación.

Nos acercaremos al conocimiento de la función de relación a través de la siguiente Dinámica de Lectura.

TAREA 10. Mapa conceptual y exposición.

• Creación de un borrador de mapa conceptual en grupo que trate de recoger los aspectos más importantes de la función de relación. 
• Personalización individual del mapa conceptual por parte de cada alumno/a y entrevista con el docente.

CUIDAMOS NUESTRO CUERPO CON HÁBITOS SALUDABLES

APLICAR Y COMPROBAR

TAREA 12. Demuestra lo aprendido.

Escritura de un guión para grabar una situación de la vida real desde que percibimos un estímulo hasta que emitimos una respuesta. Seguimos las instrucciones de este documento.

CONCLUIR

Autoevaluación del proceso.