Esta situación de aprendizaje nace con el propósito de sensibilizar al alumnado sobre la importancia de adoptar hábitos sostenibles en su vida diaria. A través de un enfoque basado en el aprendizaje-servicio (ApS), se fomentará su participación activa en la mejora del entorno, promoviendo un sentimiento de pertenencia y compromiso con su localidad.
Mediante actividades prácticas y colaborativas, el alumnado analizará los desafíos medioambientales de su entorno más cercano y propondrá soluciones concretas, realistas y viables. Además, explorará el tejido productivo local para comprender mejor su impacto en la sostenibilidad. De este modo, no solo desarrollarán conocimientos y habilidades, sino que también contribuirán de forma activa al bienestar de su comunidad.
La información de esta Situación de Aprendizaje queda resumida en el siguiente genially:
A continuación vamos a describir y mostrar evidencias del trabajo realizado por nuestro alumnado en cada una de las fases de secuencia didáctica de nuestra SdA.
MOTIVAR/MOVILIZAR
El objetivo de esta primera fase es despertar la curiosidad por aprender. Es el momento de involucrar al aprendiz. Se trata de enseñar con emoción, es decir, haciendo curioso lo que se enseña y capturar la atención despierta, sostenida y consciente.
Bajo estas premisas nosotros hemos creado un pequeño vídeo que resume lo que prentendemos realizar en esta SdA y que por otro lado motive al alumnado a su realización.
ACTIVAR
Héctor Ruiz: “Aprender implica tres procesos necesariamente: debemos obtener la información (codificación), debemos conservarla (almacenamiento) y debemos ser capaces de recuperarla (evocación)”.
En esta fase diseñaremos acciones de evocación que activen los conocimientos previos del alumnado, uno de los factores destacados como evidencia de aprendizaje visible por Hattie (2008, 2015). Es muy relevante dedicar tiempo necesario al inicio de la secuencia a esta parte, donde activaremos lo que el alumnado ya conoce para construir desde ahí nuevos aprendizajes.
Nosotros, en esta fase, hemos planteado un debate para activar los conocimientos previos de nuestro alumnado, lanzándoles la siguiente prefunta ¿Cómo podemos hacer nuestro pueblo más sostenible y respetuoso con el Medio Ambiente y más eficiente a nivel espacial?
EXPLORAR
Piaget : “El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, desde la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea”.
Es el momento de que cada sujeto organice, estructure, dé significado e integre el material que vaya a construir, y que esto lo haga experimentando, manipulando, tocando, sintiendo…
A partir de los conocimientos activados en la fase anterior, planteamos al alumnado la resolución de un problema o actividad que ponga en marcha estos aprendizajes y le posibilite una primera experiencia de éxito.
Esta fase tiene un fuerte componente social, además requiere que la dificultad de la actividad esté ajustada a las características del alumnado.
Una vez claro el producto o reto a desarrollar en nuestra situación de aprendizaje, podemos plantear en esta fase de exploración una situación similar que el alumnado pueda resolver con éxito, sin incorporar aún nuevos aprendizajes.
¿Qué actividad hemos planteado para trabajar esta fase?
Hemos pedido a nuestro alumnado que elabore un decálogo de ideas que puedan hacer mejorar nuestro pueblo desde el punto de vista del respeto al Medio Ambiente y la Sostenibilidad.
Para empezar, cada grupo de nuestra clase (trabajamos en grupos cooperativos de cuatro alumnos y alumnas), ha realizado su decálogo, transcurridos 20 minutos hemos realizado una puesta en común, extrayendo el decálogo de nuestra clase. Es el siguiente:
EXTRUCTURAR
Esta fase trata de construir nuevos conocimientos y reconstruir aprendizajes anteriores. Es el momento de reflexionar, reforzar, deducir o sintetizar lo explorado anteriormente. También es el momento de explicar, y realizar instrucción directa e indirecta, hasta llegar al nuevo concepto que se persigue. En esta fase vamos a introducir los nuevos aprendizajes que el alumnado necesitará para desarrollar con éxito el producto o reto marcado desde el inicio.
Actividades a realizar en esta fase:
TAREA 4: ¿Por qué debemos apostar por la sostenibilidad?
En esta primera actividad, dentro de la fase de estructuración vamos a pedir a nuestro alumnado que responda a la pregunta anterior, pero antes de ello, antes deben conocer algunos conceptos clave para entender la importancia de apostar por la sostenibilidad, para ello, le hemos pedido que investiguen, busquen información y respondan a las preguntas que les planteamos en el siguiente documento:
Las respuestas a estas preguntas deben recogerlas en sus cuadernos.
Producto final de esta tarea
Para finalizar esta tarea nuestro alumnado habrá de realizar un producto final, que dejamos abierto a su elección, para dar a conocer sus conclusiones:
El producto final de esta tarea puede ser:
- Realizar un escrito exponiendo vuestras conclusiones.
- Realizar una presentación.
- Realizar un PodCast.
- Grabar un vídeo.
- Presentar un cartel.
- Otros que vosotros y vosotras consideréis adecuado.
Damos diversas opciones a nuestro alumnado para atender a los principios y pautas DUA. Concretamente en esta tarea estamos atendiendo al principio de Accion y Expresión y a la subpauta «Usar múltiples medios de comunicación».
En el siguiente documento podréis consultar dichos productos finales:
TAREA 5: ¿Cómo convertiríamos nuestras casas en hogares sostenibles?
En esta actividad nuestro alumnado va a realizar un estudio sobre la sostenibilidad de sus hogares, para ello comenzaremos realizando una lista de cotejo para poder analizar si nuestras casas cumplen con los requisitos necesarios de sostenibilidad.
Comenzamos trabajando en los diferentes grupos buscando información y creando una primera lista, que el secretario o secretaria del grupo debe anotar en su cuaderno. Transcurridos veinte minutos, paramos la actividad y realizamos la puesta en común, escribiendo en un documento de Google las propuestas más interesantes. Son las siguietnes:
A continuación analizamos la sostenibilidad de nuestros hogares utilizando la lista de cotejo creada anteriormente. Pasamos los resultados a un formulario de Google y analizamos las gráficas resultantes.
Pica en el siguiente enlace para ver el formulario.
Seguimos analizando las gráficas con los resultados obtenidos en el formulario y redactando una serie de propuestas concretas para mejorar la sostenibilidad de nuestros hogares.
Os dejamos unos ejemplos de documentos realizados por nuestro alumnado, concretamente de nuestra alumna Celia.
En la siguiente actividad vamos a analizar una factura de la luz, la tarea a realizar es la siguiente:
Ahora vamos a resolver una situación de la vida real realizando un estudio de cuánto ahorro si instalo energía fotovoltáica en nuestra casa y tiempo de amortización. Para ello, le entregamos a nuestro alumnado el siguiente documento:
TAREA 6: LOS SECTORES PRODUCTIVOS.
En esta tarea vamos a conocer qué son los sectores productivos, vamos a realizar un análisis de cuáles son los principales sectores productivos que hay en nuestra localidad y vamos situarlos en un plano de Puente Genil.
También vamos a realizar una visita a varias empresas locales para comprobar cómo se están adaptando a la sostenibilidad.
Por último, investigaremos cómo son los salarios en las diferentes empresas y sectores productivos de nuestra localidad para comprobar si hay diferencias desde el punto de vista e la perspectiva de género.
Actividad 1: Canva con los sectores productivos.
En esta primera actividad nuestro alumnado buscará información sobre los sectores productivos, dando respuesta a las preguntas de este documento.
La información deben volcarla en sus cuadernos y después realizar un Canva indivual. De esta forma nos iniciamos en el trabajo con esta fantástica herramienta.
En el siguiente documento compartido podemos consultar los trabajos del alumnado:
Actividad 2: ¿Qué sectores productivos hay en Puente Genil?
Una vez conocemos qué son los sectores productivos vamos a localizarlos y situarlos en un plano de la localidad, ya sea un plano físico. o interactivo.
Actividad 3: ¿Cómo se están adaptando nuestras empresas a la Sostenibilidad?
Una de nuestras formas de entender la educación es que el aprendizaje no se encuenta únicamente dentro de nuestras aulas, debemos salir fuera de estas «cuatro paredes» e ir en busca de información en allá donde se encuentre. Por esta razón, estamos convencidos que la mejor forma de que nuestro alumnado conozca cómo se están adapatando las empresas de nuestra localidad a la sostenibilidad es visitando algunas de ellas.
Así que durante una mañana nos fuimos a visitar una de la mayores empresas de Puente Genil, concretamente Ilmex del grupo Ximenez. La visita a esta emrpesa nos permitió conocer de primera mano, cómo las empresas de nuestra localidad están actuando en torno a la sostenibilidad, fue una visita súper interesante en la que nuestro alumnado pudo realizar todas las preguntas que vieron oportunas y que muy amablemente fueron respondidas por las personas que nos atendieron en la empresa, Toñi, y Axel.
Después nos fuimos a la aldea de Cordobilla y realizamos una ruta de senderismo y conocimos la central hidroeléctrica, recogiendo toda la basura que nos fuimos encontrando por el camino.
TAREA 7: ASESORES ENERGÉTICOS DEL AYUNTAMIENTO.
¿Podremos mejorar algún espacio de nuestra localidad?
Con esta pregunta retamos a nuestro alumnado a localizar espacios dentro de nuestro pueblo mejorables desde el punto de vista de la sostenibilidad y deben realizar un prototipo del nuevo espacio.
A continuación os dejo algunos ejemplos de propuestas realizadas por nuestro alumnado:
APLICAR Y COMPROBAR
En esta fase de la SdA llega la hora de Diseñar la maqueta del espacio sostenible:
También es el momento de preparar la presentación multimedia que vamos a utilizar para dar a conocer nuestra Situación de Aprendizaje, este curso, por diversos motivos, vamos a realizar esta presentación en nuestro propio centro.
Y por último, finalizamos la SdA con una exposición colectiva del producto final, donde todos los participantes tuvieron la oportunidad de presentar sus contribuciones y compartir sus experiencias. Esta exposición no solo sirvió como un escaparate para los resultados del trabajo en equipo, sino que también fomentó un espacio de intercambio de ideas y aprendizajes, permitiendo que cada uno de los asistentes pudiera reflexionar sobre el proceso creativo y los desafíos superados a lo largo del desarrollo del proyecto.
CONCLUIR
Llegamos a la última fase de la secuencia didáctica en la que reflexionamos sobre todo lo aprendido a través de un debate en clase.
También es el momoento de realizar la auto y coevaluación del trabajo llevado a cabo en equipo.
AGALAMO 